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具体实践下的德育教育亚博yabo台球
时间:2018-04-25 浏览次数:次

一、故事法在德育教学中的具体实践

故事法就是教师选用哲理故事、寓言、历史故事或是与教学有关的各类神话故事、幽默笑话等作为情境的背景资料,根据内容情节设置相关问题,调动学生的求知欲,激发学生学习的积极性,从而启发学生的思维,引导他们领悟人生的哲理。例如,职高的《政治经济》这门课程,如何给学生讲授政治经济学的概念的时候,我就采用了讲授“木桶定律”这个设置场景的方法。“木桶定律”告诉我们:多块木板形成的一个木桶,其价值在于装水量的多少,但是,决定木桶装水量多少的不是最长的那块木板,而是在最短的那块木板。就比如这个杯子装水量不在于杯子的高度,而在于洞的高度一样。在具体的实践中,也就是说说任何一个组织,一个团体,一个小队,可能面临的一个共同问题,即构成组织、团体的各个部分往往是优劣不齐的,而劣势的那一部分往往决定整个组织的水平与能力。这就很形象地告诉了学生们,在组织、团队合作过程中,要学会团结协作,要学会互帮互助,要学会求学互助,如此,自己才不是那块最短的木板,才不会拖团队的后腿。通过“木桶定律”的讲授,我鼓励学生的发散思维,让他们对“木桶定律”向更广泛的意义上思考,这个时候,学生各抒己见,提出了形势各异的想法,诸如,木桶的最终储水量,还取决于木桶的使用状态和相互配合;木桶在储水过程,还在于都是为了让水得到最大优化的价值,也就是可利用的水;木桶出水量的多少还取决于各木板之间的配合程度,也就是木板与木板之间的缝隙大小。在团队中,每个成员都是一块小小的组成木板,而且每块木板都会有自已的优势与劣势,团队的每个成员要能包容别人的缺点,并相互合作,密切配合,只有如此,才能缩小相互配合的缝隙,达到最大的“储水量”的效果。

二、小品艺术法在德育教学中的具体实践

小品艺术的表演是把文字创作付诸舞台实践的二度创作。台上演员与台下观众之间“演”与“观”的双向交流关系即是戏剧艺术的核心。职高学生的心理品质教育就是要提高他们的心理素质,使他们能够适应现代社会的需求,走向未来成功的道路。在教授让学生如何“在社会中发展自我,创造人生价值”这些内容的时候,我就让学生各抒己见,有的学生把未来的职业规划设计为医生,有的设计为记者,有的想当个在文物中探索的古玩家,而此时,我就让让他们分组而成,进行小品艺术的表演,同时让他们在表演中展现出未来自己的一面,畅谈如何能在社会生活中创造人生的价值。不同的职业有不同的规划,不是每个人将来都能功成名就,也不会每个人都是马克思,不会成就一方名家,但是,职业只有不同之分别,没有贵贱之区别。同时,我教育学生换个角度看世界,人生将是另一番景象;你在看别人风景的同时,别人也同样在把你当成风景,每个人都有实践价值的能力与技巧,要学会辩证地看待这个世界,换中思维换种角度生活将会无比美好地呈现在你的眼前。

三、设置场景法在德育教学中的具体实践

德育课情境教学的特点就是创设各种学习情境,以激发学生学习思想品德的兴趣,在学生自我启发的基础上,完成学习任务。在具体的实践教学中,我非常注重学生的情感体验和道德实践,在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。在思想品德教学中,我需要根据教学内容创造各种不同的教育情境,使学生获更加丰富的体验。例如,在讲授《哲学与人生》中的第十二课《理想信念与意志责任》的内容的时候,如何给学生讲述理想信念的关系及其作用、实现理想需要具备什么样的素质、实现理想与人生责任之间存在着什么样的关系的时候,我就先给学生播放一段2004年雅典奥运会上中国女排决战俄罗斯女排的视频,在播放的过程中,询问学生:中国女排在先失两局的情况下为什么能扭转乾坤,反败为胜?以调动学生的积极性。对学生来说,坚持从客观实际出发,脚踏实地地走好人生的路,同时要学会辩证地看待观点与问题,树立积极的人生态度,坚持实践与认识的统一性,提高认识发展的能力,在他们的生活学习中遇到的各类问题与困难,如果他们能以积极、健康的心态,在遇到挫折的时候能换个角度看待,将会有助于他们解决实际的问题。

四、结语

总之,在教学实践中运用的这几种策略是我在教学实践中的总结经验,当然实际的教学中不可因循守旧,应该从实际出发,依据学习内容的不同,具体实施教学内容。

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